课 改 简 讯
2005年第1期 总第4期
淳安县义务教育课程改革领导小组办公室编 1月20日出刊
教研室组织进行新课改调研活动
中小学起始年级进入新课改几个月来，各校具体实施情况如何？前段时间，县教育局教研室组织各学科教研员深入到全县各校进行了新课改调研活动。
小学组一行完成了对全县所有中心小学的调研任务，听取了各校对实施新课改所做的各方面的工作汇报，并深入课堂逐一检查了所有开展新课程的起始年级的教师的课堂教学情况，撰写了《淳安县小学实施新课程情况调研报告》。
中学组一行分别对大市片、临岐片各初中进行了新课改调研，除听取部分初三、初二教师的课以外，重点对初一年级实施新课改的课堂教学情况进行了调研和交流，并与教师们对农村初中实施新课改的策略进行了探讨。为下一步更好地实施新课程的教学指导积累了经验。
青溪片举行初中语文新课程公开课评优活动
2004年12月2号至3号，青溪片初中各校语文教研组长及初一语文教师，在县初中语文教研大组成员金峰初中校长金加喜的召集下，会聚文昌镇中文昌分校开展教学研讨活动。各校分别派出一位初一教师开设教学公开课。文昌分校各科教师均参与听课。与会教师就新课程课堂教学实施策略进行了研讨，并交流了各校初一语文教育教学基本情况。文昌镇中方志平教师《陈太丘与友期》一课被评为一等奖，解华平老师《散步》，陆建军老师《散步》，魏玉娟老师《羚羊木雕》获二等奖，翁旭辉老师《羚羊木雕》、徐剑锋老师《风筝》、方丽珍老师《金色花》获三等奖。县教育局教研室中学语文教研员吴美玉参加了活动并作了指导性发言，文昌分校校长宋志军作了总结性发言。
（教研室 吴美玉）
临岐镇小新课改出新招
山区的新课程实施，引起了一年级学生家长的广泛关注。现在的课堂，教师如何教，学生如何学，效果又怎样？这是家长们最想了解的。为让家长了解新课程 ，了解我们的课堂教学，临岐镇中心小学在2004年12月3日下午，举行了“让我们一起走进新课程—— 一年级教师教学汇报活动”，邀请一年级家长走进了我们的课堂。
老师们本着面向全体学生的宗旨，在课堂上积极引导学生自主学习，让学生在课堂上互相合作，千方百计让学生“问”起来，“动”起来，“灵”起来，生动活泼的展示赢得了家长的一致好评。家长们走出了教室，感慨万分。家长们说看到孩子们在课堂上浓厚的学习兴趣，逐渐养成了良好的学习习惯，作为家长还担心什么呢？有的家长看到孩子在小组里愉快学习，赞叹老师培养了孩子的合作意识。有的家长更是给予这次活动极高的评价，他们说，这次活动让他们看到了老师对孩子的精心培育，感受到了老师的辛苦，理解了新教材的编写意图。
临岐镇中心小学“让我们一起走进新课程——一年级教师教学汇报活动”获得了圆满的成功，家长们看到了孩子的成长，对新教材、新课程有了耳目一新的认识；学校也表示会经常举办此类教学活动，让孩子们在学校和家庭的共同教育下茁壮成长。
（临岐镇小 徐慧红）
淳安县小学数学新教材课堂教学调研综述
一、课堂教学中取得的经验与成绩
在实施课程改革的三个多月里，我们教研员跑了一些学校，通过听课、座谈、收集资料等方式，对全县起始年级（一年级）实施新课程的课堂教学情况做了一些了解。就小学数学学科而言，教师的教学明显转变，他们试图用自已细小的教学行为努力体现新的教育理念。与传统教学相比，教师的教育行为表现出以下几方面的特点：
（一）重视营造民主、和谐、积极向上的学习氛围，努力引导学生动手操作、自主探究、合作交流。
新课堂上，教师一改过去高高在上的管理者面孔，以丰富的情感投入，生动的问题情境创设，现实的数学素材引入，激发起学生的好奇心与求知欲，并通过活动引发学生新旧知识的认知冲突，激发学生认知内驱力。使学生积极动手实践、探究新知，有的班级的学生还能主动地寻求同伴合作，共同解决遇到的问题，已开始训练合作学习的方法，使学生有效地参与到数学活动中去，在寻找由旧知转化为新知的过程中，获得知识，发展能力。在这一点上，无论是青年教师还是老年教师都有较强的意识。尤其是县实验小学的徐筱青、南山学校的鲁淑芳、潭头完小的姜淑雅、唐村镇小的方金娟、畹墅小学的郑书娟、威坪镇小的钱卫红等教师营造学习氛围做得特别好。
（二）重视学生数学活动的开展，努力引导学生经历数学化的过程
新课教师中的大部分教师，尤其是年轻一些的、经过新教材培训的教师，能从学生的数学现实出发，将课本上“已完成的知识”还原成“未完成的知识”，把从生活问题抽象出数学问题的过程交给学生，并通过活动（很多教师采用游戏）引导学生探求解决问题的多种途径，在帮助学生将生活经验上升为数学知识的过程中，形成能力、发展情感。相对而言，在这一点上青年教师比老年教师要做得好一些。特别是金峰中小的方玲、唐村镇小的方金娟、畹墅小学的郑书娟、郭村中小的詹丽英、姜家镇小的方爱英、横沿中小的余红女、瑶山中小的方琴芳等教师在这方面做得比较好。
（三）重视将学生的现实生活背景与数学知识结合起来，努力使学生对数学学习的情感发生变化
1、学习素材生活化。将教材中本班同学比较陌生的题材改编成学生熟悉的感兴趣的事例，是绝大部分课堂的一个亮点。生活素材的引入，使学生能从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学学习的趣味了，使同学们体会到数学来源于生活又服务于生活。当他们面对实际问题时，能主动尝试用数学的眼光运用所学的知识和方法寻求解决问题的方法与策略。特别是龙川小学章素琴、叶家小学章春秀、富文中小的李小琴、浪川中小的毛淑梅等教师做得比较好。
2、内容呈现多媒化。大部分教师使用了投影仪，部分教师还利用了多媒体技术，改变了教学内容的呈现方式，使其动态化、形象化是新教材教学的课堂上的可喜局面。如威坪镇小的钱卫红、临岐镇小的章红霞等教师把丰富的教学内容通过多媒体技术呈现出来，使画面生动有趣，从而创设了吸引学生积极思维的情景，激发了学生的学习兴趣。
3、静态知识过程化。教材上的知识是静态的，它向教师和学生传递的只是一种信息，这些信息只有通过教师将其转化这学生的动手实践、自主探究与合作交流的活动，将抽象的数学概念转化为学生看得见的数学事实，才能帮助学生主动建构知识。这样的学习对学生而言不再是枯燥无味的死记硬背，这样建立起来的数学概念便变得亲切而有趣了。在这方面，姜家镇小的方爱英更胜一筹，她鼓励学生画画、摆摆、贴贴，创造出了一幅幅美丽的图案。使喜欢数学的同学更多了。
二、课堂教学中存在的问题与反思
（一）教师关注教学目标的提出，不关注教学目标的落实
部分教师在教学设计中的教学目标写得很好 ，目标的确定能充分考虑三维目标的整合，可实际教学并不是这么回事，过程与方法，情感、态度与价值观的教学目标在教学中几乎流于形式，只是在教案中点到而已，形同虚设。
案例1：有位老师执教“认数”，在教学目标中提到“体会0在日常生活中的运用初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识”。可是，老师在教学时对这一目标的落实，只提出一个问题：“你在哪儿见到过0”？针对老师的问题，两三个学生谈了自己的哪儿见到过0，仅此而已。
反思与建议：教学时，仅仅由两、三个学生说说在哪儿见到过0，就能落实“体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识”的目标吗？显然做得不够。要落实好这一教学目标，教学时，首先要将教科书有关内容呈现出来，让学生观察图意，说一说哪里有0；第二步，让学生回想，在平时生活中还在哪儿见过0，让学生交流；第三步，让学生课后继续找一找，生活中哪些地方还能看到0。
（二）小组合作学习仅仅停留在形式上，教学过程未实现本质上的“互动”
如果说师生之间的互动还需加强的话，生生之间的互动更是课堂教学中需要跨越的一个薄弱地带。
案例2：有位教师上“8的认识及相应的加减法”。其中一个环节，让学生动手摆学具，把8个圆片分成两部分，并写出相应的加法、减法算式。虽然排列的顺序和速度有所不同，但学生在独立操作、思考下基本都能完成。紧接着教师要求同桌的两个同学合作，一个摆学具，另一个根据同学摆的写算式。我观察学生摆和写的过程，发现大部分合作的两个人，摆学具的自摆字具，写算式的自写算式。摆学具与写算式并没有合作，而且写算式的比摆学具的还快，结果真正合作的很少。
反思与建议：几乎所有的课堂，我们都看到小组讨论或合作学习，这证明教师已经在有意识地把这种学习方式引入课堂。但是不少合作学习仅仅停留在形式上。比如案例2学生已独立完成学习，达到教学目标，再让学生合作学习不但是画蛇添足，而且会削弱学生合作学习的积极性。这时如果教师能把合作内容改为根据写出的算式进行整理、讨论、寻找规律，效果就不一样。另外，许多课堂上都发现，在合作学习时，教师的主观随意性很大。往往是教师一宣布，学生即使没有进入状态，也得迅速加入；教师觉得该汇报成果了，学生即使正在进行激烈的思想碰撞，合作学习也必须立即停止。有的课甚至不分学习内容的难易程度，一概套用小组合作学习这一方式，好像一堂课没有小组合作学习就没落实新课程的精神。针对以上合作的弊端，我们认为可以采取以下三个对策：1、丰富合作的形式。除了同桌合作、四人小组合作以外，还可以采取学生与教师合作、学生与电脑合作等形式；2、要培养学生倾听的学习习惯；3、要把独立思考与合作学习有机结合起来。根据班级实际情况，可单独运用，也可结合起来运用，以求达到学习效果的最优化。
新课改任重而道远，需要我们每位教育工作者在实战中去摸索，去探究、去反思。
（教研室 余真彪）